发布日期：2024-10-31 04:23 点击次数：53
中央民族大学海外培育学院成人午夜电影，北京
收稿日历：2022年5月4日；托福日历：2022年6月22日；发布日历：2022年6月30日
纲领
近些年海外汉语微课研究逐渐增多，但基于文化语境视角的相干研究十分荒芜。本文当先酌量文化语境表面期骗于汉语微课训诫的可行性。然后以寰宇汉语海外培育硕士微课大赛作品《我心中的英杰》为例，在宏不雅层面和微不雅层面酌量文化语境的构建以及语境间的逻辑关联；随后从文本设想及可视化设想两个角度酌量微课作品文化语境的具体呈现。临了对海外汉语微课训诫文化语境的设想建议反念念。
要津词
微课训诫，训诫设想，海外汉语训诫，文化语境，语法训诫
Teaching Design of International Chinese Micro-Course from the Perspective of Cultural Context
Yan Tian, Qing Zhang, Leying Dong
School of International Education, Minzu University of China, Beijing
Received: May 4th, 2022; accepted: Jun. 22nd, 2022; published: Jun. 30th, 2022
ABSTRACT
In recent years, the research on international Chinese micro-courses has gradually increased, but the related research based on the perspective of cultural context is very rare. Firstly, this paper discusses the feasibility of applying cultural context theory to Chinese micro-class teaching. Then, taking “Hero in My Heart” as an example, this paper discusses the construction of cultural context and the logical connection in contexts at macro and micro levels. Then, it discusses the concrete presentation of the cultural context of micro-course works from text design and visual design. Finally, the design of cultural context of international Chinese micro-course teaching is reflected.
Keywords:Micro-Class Teaching, Instructional Design, International Chinese Teaching, Cultural Context, Grammar Teaching
Copyright © 2022 by author(s) and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0).
1. 研究配景
现在社会现代培育工夫赶快发展，信息工夫的期骗成为汉语海外培育发展的势必趋势。2020年头全球新冠疫情爆发，全面加快了汉语海外培育信息化发展的程度 [1]，线上汉语训诫迎来了前所未有的发展机遇 [2]。
海外汉语微课算作收集信息工夫发展的居品，作品数目阻抑加多，相干研究日益受到关注。截止面前，以“汉语微课训诫”为要津词检索到相干论文逾40篇，其中专诚酌量汉语微课训诫设想20篇足下。赵昕然 [3]、李典 [4] 对国别化汉语微课设想进行了分析；谢一毅 [5]、冯传强 [6] 等对不同等第汉语学习者的微课训诫设想进行了研究；景宇琦 [7]、陈晓宇 [8] 等对不同课型的微课训诫设想进行了文牍；祖成瑶 [9]、孙燕琳 [10] 等斟酌了“五星训诫”表面及汉语交互表面在微课设想中的应用。此外，语境表面的研究已十分红熟，结果十分丰硕。该表面在海外汉语训诫中的应用也日渐张开，但主若是针对传统课堂训诫。面前尚未见到基于文化语境视角表面对海外汉语微课进行研究的论文。
本文以第三届寰宇汉语海外培育硕士汉语训诫微课大赛1作品《我心中的英杰》为研究个案，基于文化语境表面视角，对汉语微课训诫设想进行分析。
2. 文化语境表面期骗于微课训诫的可行性
语境(context)这一认识最早由英国东谈主类学家马林诺夫斯基(B.Malinowski)建议，是指东谈主们使用语言时的环境。尔后，诸多学者对语境进行了研究，如张志公 [11]、索振羽 [12]、胡壮麟 [13] 等。学者们一般以为，语境是语言使用的配景和条目，具有多种功能 [14] [15]，可分为情境语境、凹凸文语境和文化语境三类。文化语境是指与言语交际相干的社会文化配景 [16]，是东谈主们在来回流程中话语抒发所依赖的各式主客不雅身分，既包括话语产生的社会历史文化配景，也包括话语者在场的具体社会践诺文化环境。
在海外汉语训诫中，语言的语境身分不仅是学习者确认语言结构意旨，掌捏其用法的要津条目，亦然学习者确认语言结构所包含的语言念念维、价值不雅念等文化意旨的穷苦配景。文化语境可结伴于语言训诫的各个设施，非常是在海外汉语训诫中，由于训诫对象的特殊性和文化的异质性，教师将语言结构背后的文化语境创设出来，既有助于学习者委果认和学习，也有助于普及训诫的直不雅性。
2.1. 文化语境有助于丰富语言训诫情境创设
语言训诫所传授的内容不仅来自于语言体式层面，更源于语境层面。在语言训诫中，文化语境不仅能传递语言结构上层的意旨，同期还能突显语言蕴含的深层意味 [17]。文化语境的创设不错使空间杜撰性的微课训诫情境愈加具象感，因此教师在微课训诫中必须为学习者创设尽可能真确的宗旨语文化语境，使其在具体的文化语境中天然习得并能适合地期骗宗旨语进行交际。
2.2. 文化语境有助于普及学习者宗旨语确认技艺
文化语境是正确确认言语内涵，减少语用肆意的穷苦身分 [18]。不同汉语水温煦念念维民风的学习者关于并吞个语言限定委果认和期骗，频频受到自身学问和配景的影响，而文化语境的创设不错促进学习者宗旨语委果认和掌捏 [19] [20]。当微课学习者处在教师所创设的文化语境中时，空洞的语言结构体式就被赋予了可依托的内涵，语言结构所包含的意旨、功能以及文化也就大要很容易地被学习者举座确认。
2.3. 文化语境有助于培养学习者文化感知力
语言是被用来创造履历，并被来自相通文化配景的东谈主所确认，语言的特色使它自己就带有文化的图章。语言抒发文化践诺，任何一种语言训诫齐不成能在文化真空中发生 [21]，语言训诫中的文化身分如价值不雅念、念念维步地和交际格调等往往是隐含在文化语境中。因此，文化语境有助于培养学习者的文化感知技艺。
3. 《我心中的英杰》文化语境的构建
本研究以干预寰宇第三届寰宇汉语海外培育硕士汉语微课大赛的作品《我心中的英杰》为分析对象。该作品训诫内容为复句然而“尽管……照旧……”，训诫视频全长9分56秒。本文三位作家认真训诫的总体设想、教案撰写及微课视频作品培育。
咱们当先对“尽管……照旧……”的语义语用特征进行分析成人午夜电影，随后从宏不雅和微不雅两个层面，对其文化语境进行整合性的构建。
3.1. “尽管……照旧……”的语义语用特色
“尽管”是汉语中常用的抒发衰弱意旨的连词，大要提醒具有假定语义的偏句，并通过一定的荡漾达到强调正句的作用。在语义上，“尽管”背面的分句是一个也曾存在细则的事实 [22]，通过衰弱承认一定的事实情况，并多与正句酿成荡漾关系，从而达到强调结果的作用。在语用上，“尽管”联结两个或两个以上意旨相干而结构互不包含的分句。“尽管”后的第一个分句描摹的只关联词一种情况，第二个分句用“照旧”呼应，二者组成额然而组 [23]。通盘词组的主要作用是强调正句结果不受偏句假定的情况影响，因此可抒发不惧困难，坚贞完成某事的立场和决心。
3.2. 《我心中的英杰》文化语境宏不雅层面的构建
语境具有设想功能，即不错按照主不雅的要求进行设想 [24]。结合微课训诫对象特色及“尽管……照旧……”的语义特征，围绕“英杰”这一主题，在宏不雅层面，微课从“经典故事”、“热门电影”和“社会面孔”中构建出了“木兰故事”“中国女排”和“抗疫东谈主物”三个文化语境，如图1。
图1. 《我心中的英杰》宏不雅层面文化语境暗示图
确立的三大文化语境均具有较为平凡的影响力和好意思誉度。“木兰故事”来自中国经典故事且流传平凡，展现了古代巾帼英杰花木兰替父入伍、诞生沙场、立下军功的情节。故事改编成动画电影后，海外文化影响力愈加平凡。“中国女排”是中国形象的代表之一，女排东谈主的奏凯源于履历失败之后的刻苦钻研和协作奋战，其高潮历程展示了中国东谈主无所怕惧，果决拼搏的精神。相较于上述两个语境，新冠疫情是当下全球性的寰球卫惹事件，具有极强的代入感。中国大夫、照拂和志愿者等“抗疫东谈主物”的职业反应出了无数“抗疫英杰”的奉献精神。不错说，宏不雅层面三大语境的创设得当“尽管……照旧……”所要传达的语义特色。
上述三大语境具有较为紧密的逻辑关系。在主题方面，上述三个故事所蕴含的语境均围绕“英杰”这一主题进行创设，“英杰”算作干线把三个语境串联起来。在时刻轴线方面，三大语境的时刻线为“古代经典–现代焦点–时下热门”，由远及近、由古于今构建了一个历时的视角。在叙事角度方面，三大语境离别呈现出“经典个案叙事–优秀集体叙事–时间精深叙事”的特征，叙事角度逐渐挪动和拓展，由精微至精深。在文化语境传达出来的精神内涵方面则阐扬出了层层递进的特色：由家庭职守到团队精神，再到时间贯通，传达出了一个家国同构的文化理念，学习者体悟到的是历史的风浪摇荡、时间的放诞升沉以及国度庆幸的血肉连系。语境的文化功能使语言象征所具有的意旨在共同文化配景中酿成了片晌的和洽 [25]。微课《我心中的英杰》文化语境宏不雅层面的逻辑关系见表1。
表1. 《我心中的英杰》文化语境宏不雅层面的逻辑关系
《我心中的英杰》微课宏不雅层面的文化语境既体现了“尽管……照旧”的语义特色，也阐扬出中国文化的深层内涵，故意于汉语学习者对学问进行深度加工，并得手进行语言抒发 [26]。
3.3. 《我心中的英杰》文化语境微不雅层面的构建
微课在宏不雅层面的三大语境下又依据不同的逻辑关系，各确立了三个小语境，从而使文化语境的创设结构齐全，档次分明。
在“木兰故事”中依据时刻逻辑，确立了“筹算入伍”“上战场前”和“战场上”三个小语境；在“中国女排”中依据事件发展逻辑，确立了“比赛失利”“对峙老师”和“最终告捷”三个小语境；在“抗疫东谈主物”中依据并排逻辑，确立了“丧胆的大夫”“善良的照拂”和“温雅的志愿者”三个小语境，见表2。
表2. 《我心中的英杰》文化语境微不雅层面的构建
3.4. 《我心中的英杰》文化语境的举座构架
至此，本次微课文化语境在宏不雅层面和微不雅层面相结合，酿成了举座框架，呈现出齐全、递进的特色，见图2。
图2. 《我心中的英杰》文化语境举座框架暗示图
微课《我心中的英杰》文化语境的采纳当先基于语言点“尽管……照旧……”的语义和微课的特色，采纳了具有代表性的三大文化语境，其下又离别依据逻辑关系设想了三个小语境。《我心中的英杰》运工具有档次性和递接性的两级文化语境，在相互关联的文化语境中张开训诫进行操练，已矣了训诫内容在语境上的有机交融，突破了汉语微课容易枯竭真确语境的为止。在文化语境的牵引下，训诫内容空洞的逻辑关系和精微细致的语义关系简明了了地呈现了出来。不错说，微课在语言体式、训诫内容与文化语境的采纳和设想上，已矣了和洽和交融。
4. 《我心中的英杰》文化语境的具体呈现
咱们当先对《我心中的英杰》微课进行了举座的训诫设想(见图3)。在此基础上，从“文本设想”和“可视化设想”两个方面分析微课文化语境的具体呈现，训诫设想见图3。
图3. 《我心中的英杰》训诫设想
4.1. 微课训诫设想
微课一般在10分钟以内，正因为时刻短体量小，因此宜经受举座性和主题性的原则 [27]。基于此，咱们对本次微课作品进行了举座的训诫设想，详见图3。
秉持举座性原则，《我心中的英杰》设想了导入、学新课、小结、通盘说(复述)、熟悉、回顾温习、活动及功课几个设施。依据主题性原则，在“学新课设施”“熟悉设施”和“活动设施”离别构建了“木兰故事”“中国女排”“抗疫东谈主物”三个文化语境以偏激下的九个微不雅语境。各部分文化语境相互关联，层层递进，酿成了以个体、群体和社会为干线的“英杰”话题，体现了文化语境表面对语言训诫的促进和鞭策作用。
4.2. 文化语境的文本设想
1) 学新课设施：“木兰故事”以时刻逻辑进行串联
在学新课设施，以时刻头绪为干线，在围绕木兰的广宽故事中采纳和创设了“筹算入伍”、“上战场前”和“在战场上”三个时刻点的具体语境，并设想了“通盘说”的熟悉，匡助学生在杜撰交际的文化语境中已矣句子的输出：
① 尽管父亲不快乐，木兰照旧要去入伍。
② 尽管木兰舍不得，她照旧剪了头发。
③ 尽管木兰受伤了，她照旧冲在最前边。
例句①语境为木兰筹算入伍，阐扬了木兰父女在参战方面的冲突；例句②语境为木兰入伍前的准备，通过理发阐扬了木兰参战的决心；例句③的语境为战场景色，通过木兰受伤但莫得古老阐扬了木兰杀敌的勇敢。三个句子均体现了衰弱荡漾的语义关系。三个小语境借助三个例句文本，酿成了连贯的故事串联，组成了齐全的时刻发展链条，强化了故事的干线和叙事性，能匡助学生在具体连贯的文化语境中确认和掌捏语言点。
2) 熟悉设施：“中国女排”以事件逻辑进行串联
在熟悉设施，以“女排精神”的酿成流程为干线，设想了“听音频说句子”和“连词成句”两种熟悉，提醒学生进行多复句的输出：
④ 尽管很努力，中国女排照旧输了。
⑤ 尽管压力很大，她们照旧对峙老师。
⑥ 尽管敌手很强劲，中国女排照旧赢了。
例句④配景为1988年奥运会，中国女排虽拼尽全力却输掉了比赛。例句⑤语境为中国女列队履历失败仍然嘱托压力对峙老师。例句⑥为女排在2016年奥运会夺冠流程中虽濒临强劲敌手但仍持危扶颠获取了比赛。这三个小语境通过三个复句文本，展现了“女排精神”的酿成流程，鞭策了故事语境的发展，在激励学习者语言抒发逸想的同期，促进学习者的灵验输出。
3) 活动设施：“抗疫东谈主物”以并排逻辑进行串联
汉语训诫的宗旨和任务是培养汉语语言交际技艺及成段抒发的技艺。在活动设施，《我心中的英杰》设想了交际性活动“播新闻”，创设“抗疫东谈主物”语境下的三个并排小语境。具体例句输出为：
⑦ 尽管疫情很严重，大夫们照旧赶到了最危急的方位。
⑧ 尽管也曾责任了很久，照拂们照旧对峙督察病东谈主。
⑨ 尽管天气很冷，志愿者照旧温雅为各人劳动。
例句⑦⑧⑨离别以大夫、前哨照拂及志愿者等抗疫群英为对象。三个复句小语境展现了抗疫群体的典型群体，共同组成了“顽抗疫情”这一社会践诺大语境，也体现了语言训诫筹商交际本色的原则。
不错看出，在文本(例句)设想方面，微课围绕主题偏激语境，由语言输入到句子机械输出，到半机械输出到复句解放输出，奋勉体现文化语境表面和语言训诫的有机交融。
4.3. 文化语境的可视化设想
文本设想仅仅文化语境构建的第一步，还需要进行可视化设想才能组成齐全的文化语境。文化语境通过视觉化的直不雅展示会更具景色化和具象化，不错促进语言体式和文化语境的有机交融。《我心中的英杰》期骗的视觉资源包括图片和视频两大类。
1) 图片类资源
语言训诫中存在普遍难以用语言顺利阐发注解的语言点，期骗图片形象直不雅展示文化语境，不错促进学生进行举座挂念。汉语微课《我心中的英杰》期骗丰富的图片，匡助创设推己及人的文化语境。
“木兰故事”文化语境使用了电影海报1张，电影片断截图3张。电影海报引出主题、展现东谈主物故事并超过花木兰巾帼英杰的形象。电影片断截图选用电影《花木兰》的主要情节，匡助营造故事氛围，创设文化语境。
“中国女排”文化语境使用了电影海报1张，赛事实况图片5张。期骗热门电影《夺冠》电影海报展示中国女排萧洒的风貌。赛事实况图片源自两场穷苦的赛事——1988年奥运会和2016年奥运会，离别展现了中国女排失败、对峙老师到临了夺冠的齐全历程，超过中国女排败而不馁并最终夺冠的拼搏历史。
“抗疫东谈主物”文化语境使用了社会纪实图片4幅，这4幅图片组成了一组以“抗疫”为主题的东谈主物群像谱，离别展示了抗疫一线的大夫、照拂和志愿者忘我奉献的英杰形象。
2) 视频类资源
学生在收复真确情境的视频所提供的场景中，不错将语言体式和语言文化语境进行举座习得，语言体式不再是空洞的象征摆设，而成为学习者心中有画面感的文化语境。此外，视频类资源不仅包含了普遍的语言交际元素，同期还包含了普遍的非语言交际元素，非语言交际元素背后所蕴含的是来自该语言点的文化学问和文化意蕴。因此，借助视频开展汉语微课训诫有助于冲破微课狭隘的空间为止和有限的时刻局限。汉语微课《我心中的英杰》期骗了收集视频资源和原创视频资源，扶持创设文化语境。
第一，收集视频资源。收集视频资源包括1个电影片断和1个赛事纪实片断。如在“木兰故事”中，期骗电影《花木兰》的故事片断算作训诫引入，故事片断天然浓缩但却较为齐全直不雅展示了故事配景及三个输出筹办句的文化语境。天然，故事片断画面代入感强，图像、音乐等元素极具中国文化特色，这也故意于培养学生的文化感知技艺。
第二，原创视频资源。微课还克己了一个动画，拍摄了一个原创互动采访短视频。在“木兰故事”文化语境中，克己了“通盘说”的动画，匡助学习者在具体文化情境中复述木兰故事，输出筹办句。在活动设施的“抗疫东谈主物”中，制作了互动采访的视频，提醒学生期骗所学语法点进行成段抒发，培养学生的语言交际技艺。
汉语微课中视频类资源的使用超过了语言的语用特征，具有直不雅具体、形象天确切特色。此外丰富了微课训诫的呈现体式，将语言背后的价值不雅和文化天然地呈现出来，体现了文化训诫和语言训诫相交融的特色。
5. 将文化语境表面期骗于微课训诫设想的念念考
本文将文化语境表面与面前海外汉语训诫界的热门之一微课训诫进行结合。基于对汉语微课《我心中的英杰》的个案分析，咱们对汉语微课中创设文化语境进行训诫设想进行了念念考。
第一，若何采纳文化语境。文化语境的采纳应证据训诫内容的结构、语义和功能特色进行筛选。当先，文化语境应具有典型性和真确性，能准确体现语言点的典型用法，也应该是逼近学生践诺活命的真确场景 [28]；其次，在采纳微课文化语境时，应试虑各训诫文化语境间的档次性和关联性，酿成结构齐全的训诫设想，使语言训诫在得当逻辑的语境中层层张开。
第二，若何期骗文化语境。在训诫的各个设施、各个档次结伴文化语境表面。文化语境的合理期骗体现在文本设想和可视化设想两个方面。文本设想要体现逻辑性，幸免语境确乎以及语境无效的问题 [29]；可视化设想不错幸免语法的过度培育 [30]，要体现多元性与适配性 [31]。文本设想与可视化设想的玄妙配合才能设想出一堂奏凯的汉语微课。
在微课课堂中期骗文化语境表面，故意于为学生提供语境化的语言输入。汉语微课训诫融入文化语境既得当面前文化多元配景下汉语学习者的融会特色，也得当语言文化训诫的理念。本文在该畛域进行了积极的尝试，建议了一定的革新性的不雅点，期待能在一定程度上促进文化语境视角下海外汉语微课的发展。
基金面孔
本文系2020年世界汉语训诫学会寰宇中文培育全球学术主题资助筹算《深度学习表面携带下的汉语微课框架构建及应用》(SH20Y30)及中央民族大学专科学位硕士研究生实践革新面孔《线上中中文化践诺面孔设想与实施》(面孔编号：SJCX2021043)阶段性结果。
r级书屋女兵著述援用
田 艳,张 清,董乐颖. 文化语境视角下海外汉语微课训诫设想Teaching Design of International Chinese Micro-Course from the Perspective of Cultural Context[J]. 革新培育研究, 2022, 10(06): 1441-1449. https://doi.org/10.12677/CES.2022.106230
参考文件成人午夜电影
